情感領(lǐng)域

　　教育中的許多目標強調(diào)情緒、情感或說接受（或排斥）程度。這些情感目標發(fā)生在許多學(xué)科，對于藝術(shù)類學(xué)科尤為重要。這類目標包括興趣、贊賞、態(tài)度和學(xué)生的價值觀。教育目標分類學(xué)情感領(lǐng)域分類：接受、反應(yīng)、價值、組織、價值和價值復(fù)合體的特征化；教育目標分類學(xué)情感領(lǐng)域分類的音樂示例。

　　心理運動領(lǐng)域

　　心理運動領(lǐng)域分類；心理運動領(lǐng)域分類的音樂示例。

　　音樂行為的測量和評價

　　一個完整的教學(xué)體系要求教師做到：1、表述教學(xué)目標。2、為幫助學(xué)生達到教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)材料。3、評價學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標的程度。4、根據(jù)評價，修訂教學(xué)材料。在此過程中，評價是教學(xué)體系運轉(zhuǎn)的軸。

　　信度

　　信度的概念；確定信度的方式；再測信度、復(fù)本信度、內(nèi)評信度的概念；測量的類型；音樂能力傾向測驗；音樂成就測驗；音樂偏好測驗。

　　效度

　　效度的概念；內(nèi)容效度、效標關(guān)聯(lián)效度、結(jié)構(gòu)效度的概念；信度與效度的關(guān)系。

　　第九章 課程

　　課程的定義

　　對課程的若干定義：操作課程、理想課程、正規(guī)課程、經(jīng)驗課程；克雷恩的課程概念框架。

　　課程指南和教學(xué)大綱

　　課程指南、教學(xué)大綱、教學(xué)方案的概念；課程指南的編寫。

　　課程內(nèi)容的選擇

　　無論什么樣的音樂課，學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

　　音樂的句法，即音樂的內(nèi)部格局。

　　理解作品在整體音樂世界中的位置。

　　對音樂的進行及聲音組織的理解。

　　表演技巧（如使用人聲、課堂樂器、正規(guī)的樂器）。

　　聽覺技能。

　　對某一音樂作品和音樂整體的態(tài)度，即音樂審美力和鑒賞力的發(fā)展。

　　這六個方面相互聯(lián)系、相互依存，它們經(jīng)常是互相重迭的。

　　選擇課程內(nèi)容的原則：教育性、有效性、基礎(chǔ)性、典型性、當代性、關(guān)聯(lián)性、可學(xué)性。

　　第十章 音樂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法

　　音樂教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計的概念；音樂教學(xué)設(shè)計過程；音樂課教案設(shè)計。