所指論的代表人物、主要觀點及其對音樂教育的影響；表情主義的代表人物、主要觀點及其對音樂教育的影響；形式主義的代表人物、主要觀點及其對音樂教育的影響；音樂的非音樂價值及其對音樂教育的影響。

　　審美經(jīng)驗的特征

　　審美經(jīng)驗的特征：非功利性、情感性、體驗性；審美活動中主體與客體之間的關(guān)系；文化差異對音樂審美活動的影響。

　　審美思維方式

　　審美思維方式的特征；審美思維方式與理性思維方式的關(guān)系；審美思維方式的價值。

　　為審美而教

　　以審美為中心的音樂教育的教學(xué)原則、活動策略、教學(xué)方法。

　　音樂作品的品質(zhì)

　　邁耶的評價理論

　　邁耶（Leonard Meyer）曾提出一種較現(xiàn)實的評價體系，用以衡量同一風(fēng)格的音樂質(zhì)量。其理論的四個基本點。

　　二、柏萊因的評價理論

　　心理學(xué)家柏萊因（D.E.Berlyne）說：“藝術(shù)作品的魅力取決于兩種因素的相互作用。一種因素驅(qū)動和提升喚醒水平，另一種因素則降低喚醒水平或使之維持在一定的界限內(nèi)。審美價值要求這兩種對立而互相補充的因素的有機(jī)結(jié)合�！�

　　第五章  音樂教育的社會學(xué)基礎(chǔ)

　　社會科學(xué)的一條基本原理認(rèn)為，人類的行為和知識，基本上是后天習(xí)得的。人的行動方式、思維方式、言語方式，以至于情感體驗方式，在很大程度上是在人際交往過程中形成的。

　　先天論和后天論

　　先天論的代表人物、經(jīng)典著作、主要觀點、主要論據(jù)及其對教育的影響；后天論的代表人物、經(jīng)典著作、主要觀點、主要論據(jù)及其對教育的影響。

　　影響音樂行為的因素

　　影響音樂行為的生物因素、社會因素、文化因素、技術(shù)因素；人類學(xué)家梅里亞姆提出的音樂的10種社會功能；社會階層、年齡階層的概念及其對音樂行為的影響；音樂大眾化擁有的概念、音樂的大眾化擁有對音樂聽賞方式的影響。

　　第六章 音樂教育的社會心理學(xué)基礎(chǔ)

　　社會心理學(xué)，是研究人類行為的一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)的是社會與個體的相互關(guān)系，而社會學(xué)則以社會群體之間的相互關(guān)系為重點。比如，社會心理學(xué)一般注重個體是如何形成音樂偏好的，而社會學(xué)則傾向于研究音樂在社會中的功能與角色。

　　自我意象

　　自我意象的概念；自我意象在現(xiàn)實生活中的各種表現(xiàn)、自我意象對音樂學(xué)習(xí)心理、表演心理的影響及其應(yīng)對策略。

　　從眾心理

　　從眾心理的概念；對從眾行為的人產(chǎn)生影響的因素；從眾行為產(chǎn)生的原因。

　　青少年的從眾行為及其對音樂學(xué)習(xí)的影響

　　青少年的從眾行為、產(chǎn)生原因；青少年從眾行為對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的正、負(fù)兩方面的影響。

　　期待與角色

　　期待的心理學(xué)解釋、經(jīng)典案例；樂器學(xué)習(xí)與性別差異之間的關(guān)系、期待理論對此問題的解釋。