“雙減”背景下謹(jǐn)防藝術(shù)教育“證書化”

　　在“雙減”的背景下，藝術(shù)素質(zhì)教育受到學(xué)校與家長(zhǎng)高度重視，學(xué)校積極引進(jìn)和設(shè)置校園內(nèi)的各類藝術(shù)課程及推動(dòng)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等活動(dòng)，家長(zhǎng)的積極性則讓各式藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從咨詢到報(bào)讀都火爆了起來。

　　藝術(shù)教育是以美啟真、開發(fā)機(jī)能、升華心靈的素質(zhì)與素養(yǎng)教育。在推廣和參與時(shí)還是需要注意一些問題，例如項(xiàng)目與學(xué)生身心發(fā)育的匹配，學(xué)生興趣愛好的導(dǎo)引等，更要避免將藝術(shù)素質(zhì)教育再次滲入功利化的色彩，其最明顯的一個(gè)標(biāo)識(shí)就是家長(zhǎng)和學(xué)校難以遏制的追求“證書”傾向。

　　這里所說的證書主要指“獲獎(jiǎng)證書”與“藝術(shù)等級(jí)證書”兩大類。它們似乎證明學(xué)校或?qū)W生取得了良好的藝術(shù)教育并擁有了不一般的藝術(shù)素養(yǎng)，然而過于功利化的目的會(huì)將好事變成壞事，甚至讓人陷入不良機(jī)構(gòu)和人員設(shè)計(jì)的“套路”之中。

　　人人獲“獎(jiǎng)”

　　先說“獲獎(jiǎng)證書”，對(duì)學(xué)校而言會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)教育“政績(jī)化”和受眾學(xué)生“精英化”的導(dǎo)向誤區(qū)。作者曾和團(tuán)隊(duì)一起研發(fā)與引進(jìn)了數(shù)個(gè)系列的校園戲劇課程，在與學(xué)校交流過程中就遇到很多校領(lǐng)導(dǎo)希望有展示和創(chuàng)排節(jié)目評(píng)獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)。首先對(duì)于校園內(nèi)外必要的藝術(shù)展示不可一概否定，適時(shí)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)展演或展示可以增加同學(xué)的信念感、檢驗(yàn)教與學(xué)兩方面是否達(dá)到目標(biāo)，也可以讓家長(zhǎng)看到藝術(shù)教育在孩子身上產(chǎn)生的身心素養(yǎng)提高的效果。然而單純?yōu)檎故径�教學(xué)甚至為參演參賽而改變藝術(shù)教育及藝術(shù)課程規(guī)律都是不足取的，它違背了藝術(shù)教育的科學(xué)性和進(jìn)程性。追求展示與評(píng)獎(jiǎng)的校內(nèi)藝術(shù)教育，實(shí)際上是一種變相的“拔優(yōu)”，一般展演或參賽時(shí)，老師會(huì)將教學(xué)中心放在少部分即將上臺(tái)的同學(xué)身上，而其他同學(xué)或在一旁無所事事。一旦如此，這就有違教育的公平施予原則。你如何知道坐在一旁冷板凳上的那個(gè)不起眼的男孩不是下一個(gè)“賈樟柯”或“黃豆豆”？

　　如果說學(xué)校參加的評(píng)獎(jiǎng)?wù)寡荽蠖嗍墙逃�與文化部門組織的公益與較為權(quán)威的活動(dòng)，那么，家長(zhǎng)或在機(jī)構(gòu)引導(dǎo)下參加的各種青少年“才藝”大賽則良莠不齊。那些看上去“抬頭”嚇人的全國(guó)大賽，其實(shí)根本不是那么回事。例如今年有個(gè)聲勢(shì)浩大的全國(guó)青少年朗誦大賽，主辦方是某市郊區(qū)文聯(lián)，那些支付了上千元參賽費(fèi)、上萬(wàn)元輔導(dǎo)費(fèi)與旅行食宿費(fèi)的家長(zhǎng)，誰(shuí)也不會(huì)再花一筆旅費(fèi)去問協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，是否真的參與了這個(gè)賽事還是僅借出了一個(gè)公章。至于掛靠名校的套路，一般是外包公司的欄目組或掛名�！疤ь^”的校友會(huì)或早已脫鉤的三產(chǎn)公司。評(píng)獎(jiǎng)過程更是荒誕荒唐，合影時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都捧著獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

　　個(gè)個(gè)有“證”

　　和混亂的評(píng)獎(jiǎng)圈相比，青少年藝術(shù)教育等級(jí)考因?yàn)槭召M(fèi)較低，組織方大多是相對(duì)權(quán)威的院�；蚬俜剿囆g(shù)組織，所以受到更多家長(zhǎng)與學(xué)生的青睞，尤其是“朗誦”“鋼琴”“舞蹈”三大類，每年參加的學(xué)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)。然而仔細(xì)看看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各家機(jī)構(gòu)的考級(jí)級(jí)數(shù)都不少——九級(jí)十級(jí)或十二級(jí)，而且一般不可越級(jí)考。收費(fèi)雖然看著不高，但所有級(jí)數(shù)都考下來開銷也是不小。其實(shí)家長(zhǎng)可否想一想，自己讀大學(xué)時(shí)雖然英語(yǔ)有“四六級(jí)”，但哪位參加過大學(xué)英語(yǔ)五級(jí)的考試？還有，一個(gè)三四歲的小女孩學(xué)會(huì)抬一下腿就可以捧回一張一級(jí)的芭蕾舞證書，是否可笑？你又是否聽得出朗誦八級(jí)與九級(jí)的區(qū)別？

　　過去這些證書還是有不少“用處”，可以是擇校的籌碼或藝考的敲門磚。然而在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，這些證書的功能將會(huì)大大降低。其實(shí)這些證書的盛行也是家長(zhǎng)為教育產(chǎn)業(yè)“內(nèi)卷”無奈交出的智商稅。

　　今天我們繼續(xù)推廣藝術(shù)素質(zhì)教育，一定要謹(jǐn)防“證書化”傾向，減少表面文章與無謂的損耗，這也是遏制另一種“增負(fù)”。

　　人人獲“獎(jiǎng)”，個(gè)個(gè)有“證”看似皆大歡喜，實(shí)則不然。獲獎(jiǎng)的“抬頭”越來越大，證書的等級(jí)越來越高，看似展示的是孩子的才藝，實(shí)則炫耀的是家長(zhǎng)的資源。

　　藝術(shù)是一種美的素養(yǎng)，其實(shí)你看那學(xué)過芭蕾舞或拉丁舞的女孩的婀娜，聽那學(xué)過美聲或朗誦的男孩的語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，就會(huì)知道獲益和證明的是受教育者本身，而不是外在的證書或標(biāo)簽。將追求證書所耗費(fèi)的時(shí)間和金錢轉(zhuǎn)化為一次藝術(shù)的體驗(yàn)之旅或者觀摩一次經(jīng)典的演出，在學(xué)校內(nèi)的藝術(shù)教育中體會(huì)中華傳統(tǒng)美的精粹，在師資良好的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里提高個(gè)人的藝術(shù)技能與身心的機(jī)能，在一場(chǎng)場(chǎng)藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與交往，讓孩子找到更好的自己，展示更美的自己，為自己和家庭與社會(huì)創(chuàng)造出更多的和諧與美好，這才是藝術(shù)教育最好的“證明”。

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