現(xiàn)在琴行和培訓(xùn)中心在招生時，都會打出“快樂學(xué)習(xí)”之類的宣傳語：只要把孩子送來，就能輕松掌握樂器的演奏技巧，用不著傳統(tǒng)枯燥艱難的方式。并且，我們還推出了某某教學(xué)體系，不光輕松，還高效呢!有人還真相信了，趕緊掏錢報名。但一段時間下來，卻發(fā)覺根本不是那回事，孩子有了逆反情緒不說，關(guān)鍵和某些傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的孩子相比，水平還差一大截。針對這種情況，鋼琴家劉詩昆發(fā)表的言論在微信里被大量轉(zhuǎn)發(fā)：“強調(diào)快樂學(xué)琴不可取，無論練琴是苦悶還是快樂，練出的成果是完全一樣的�！�

　　到底是快樂學(xué)琴好，還是強制學(xué)琴好?宣傳和微信里各執(zhí)一詞的熱鬧勁，把家長整懵了，有很多老師也懵了。

　　學(xué)習(xí)鋼琴或者學(xué)習(xí)其他的東西，必然存在著枯燥強制的一面，要想快樂輕松地掌握一門技藝是不可能的。但另一方面，音樂本身是美好的，是甜的不是苦的，教育心理學(xué)的發(fā)展為音樂的學(xué)習(xí)提供了很多可以輕松快樂的方式，如何把“甜”落實在耳朵欣賞的結(jié)果上，更貫穿于手指彈奏的學(xué)習(xí)過程中，是有志者一直都在努力的，“苦”變“甜”就是教育生產(chǎn)力提高的重要指標(biāo)。

　　作為教學(xué)機構(gòu)或老師，如果一味強調(diào)快樂學(xué)習(xí)，實際上是在掩蓋自身教學(xué)能力的不足。當(dāng)這些老師無法用音樂自身的美以及其它更多知識支持起來的理念與方法展開自己的教學(xué)時，枯燥的教學(xué)過程就在所難免——孩子枯燥，自己也枯燥。那么，此時出現(xiàn)一個快樂理念，對他們就像一劑強心針，稀里糊涂、不加分析地就趕緊接受。中國人習(xí)慣里“吃得苦上苦方為人上人”的學(xué)習(xí)意識，將樂器學(xué)習(xí)弄成了魔鬼般猙獰面目，“學(xué)琴的孩子沒童年”，就是一個直白和極端的證明。在這種情況下，家長對樂器學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生一種畏懼心理，這時如果有快樂學(xué)習(xí)方法，何不選擇它?家長老師兩兩相遇，一拍即合，坐上快樂小車，就這么往前跑吧。誰在真樂?還沒弄清教學(xué)實際卻大力推行快樂理念的老板們——他們數(shù)錢時是真快樂的。

　　一味強調(diào)強制學(xué)琴者，實際上也是在掩飾教學(xué)能力的不足。當(dāng)然，這個不足與前一個不足，不是同一層意思。音樂是美好的，這是最簡單的信念與真理。但如果說為了這個美好必須付出特別大代價的話，那么也就不會有多少人愿意練琴了。就像你要享受盤中美味之前，先要訓(xùn)練兩個鐘頭怎么拿筷子，相信也就不會有人再愿意去吃盤中美味了。不用筷子就不能嘗到美味嗎?也就是說，當(dāng)孩子不愿練琴時，實際上是我們“拿筷子”的教學(xué)過程出問題了。有句話大家都知道，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，只要方法得當(dāng)，孩子們都可以在一定程度上學(xué)會某些知識和技能，何況對音樂這門藝術(shù)來說，天然就具備很多其它學(xué)習(xí)所沒有的感染力和親和力。如果學(xué)生沒學(xué)好，反感甚至討厭了音樂，只能說明老師缺乏引導(dǎo)的耐心和方法。去年開始火起來的磨練琴房的慢練辦法，就是從練琴這個基本的環(huán)節(jié)入手，讓孩子自己掌握方法并形成良好的習(xí)慣，最終達到不討厭的態(tài)度和不難聽的效果。從磨練琴房的方法看，就是在教學(xué)的手段上具備相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性與豐富性，不用棍棒的強制也能讓孩子好好彈琴。

　　當(dāng)一味強調(diào)快樂學(xué)琴時，可能是個坑。當(dāng)一味強調(diào)強制學(xué)琴時，也可能是個坑。(音樂周報 王群衛(wèi))

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