幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無(wú)處不有，無(wú)處不在，節(jié)奏感在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中起著很大的作用，因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂(lè)活動(dòng)中的一項(xiàng)極其重要的工作，如何能讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂(lè)的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂(lè)節(jié)奏元素并且提高對(duì)音樂(lè)欣賞的能力，我選擇音樂(lè)的基本要素——節(jié)奏作為研究目標(biāo)，初步探究幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)拍對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。因此，老師要循序漸進(jìn)地通過(guò)一些簡(jiǎn)便而又富有趣味的方法對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。

　　興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么我們很難讓幼兒掌握這方面的能力，所以首先我們要做的就是激發(fā)幼兒在節(jié)奏方面的興趣，人是受環(huán)境影響的，所以當(dāng)幼兒一進(jìn)入班級(jí)，我就盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境來(lái)吸引幼兒。

　　首先，教師用自身的行為去感染幼兒，教師彈琴讓幼兒傾聽(tīng)，教師跳舞讓幼兒欣賞，并且讓幼兒多接觸音樂(lè)，除了每周的兩節(jié)音樂(lè)課外，每天抽出一定時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。每天利用各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間放音樂(lè)，比如在幼兒喝水環(huán)節(jié)教師放電子琴示范曲的第十一條就是小女孩喝水，示范曲十二條就是小男孩喝水，示范曲第一條是排隊(duì)，當(dāng)教師彈歌曲《小星星》時(shí)幼兒會(huì)馬上感覺(jué)是安靜的音樂(lè)，該上課了，教師在一日生活中去引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)。教師可以和幼兒一起尋找日常生活中的節(jié)奏，以此激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。節(jié)奏廣泛地存在于我們周圍的生活中，因此，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)尋找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣的有效途徑。例如：幼兒喜歡的動(dòng)物的叫聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等;自然界的聲音：小雨聲“滴答，滴答”、吹風(fēng)聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等;交通工具的聲音：火車聲“嗚――嗚――”，汽車聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，在教師的引導(dǎo)下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產(chǎn)生了模仿這些節(jié)奏的興趣，并用口說(shuō)、拍手、借助樂(lè)器等形式表現(xiàn)出來(lái)。雖然幼兒本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、充分發(fā)揮語(yǔ)言的節(jié)奏性，培養(yǎng)節(jié)奏感。

　　在日常生活或教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從兒童名字的呼喚、小動(dòng)物名字、童謠、順口溜等孩子們熟悉的語(yǔ)言中找出一個(gè)最短小、最簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，從這里入手對(duì)幼兒進(jìn)行最初的節(jié)奏訓(xùn)練。如：節(jié)奏型范例：

　　|| × × | × × × || ||× × | ×

　　劉 爍 徐 子 陽(yáng) 小 兔 大

　　× × | × × × | |

　　灰 狼 小 老 鼠 。

　　還可以結(jié)合詞組、兒歌、短句，用游戲的方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒掌握一定的節(jié)奏型，探索語(yǔ)言節(jié)奏的規(guī)律。如在語(yǔ)言課《數(shù)一數(shù)》中教師可以引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說(shuō)兒歌。

　　|| × × × × × — | × × × × × —|

　　山 上 一 只 虎 ， 林 中 一 只 鹿 ，

　　× × × × × — | × × × × ×—|

　　路 邊 一 只 豬 ， 草 里 一 只 兔，

　　× × × × ×— | × × × 0 |

　　還 有 一 只 鼠。 數(shù)一 數(shù)，

　　× × × × × —| × × × × × —||

　　1 2 3 4 5 ， 虎鹿 豬 兔 鼠。

　　這樣幼兒不僅在說(shuō)兒歌上感覺(jué)瑯瑯上口，而且又訓(xùn)練了幼兒的節(jié)奏感。

　　三、通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　通過(guò)身體的動(dòng)作，來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏。動(dòng)作在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，有著重要的作用。音樂(lè)主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)。要使幼兒感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽(tīng)覺(jué)是難以完成的，因此，在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時(shí)，需要有動(dòng)作的參與，一定要讓幼兒在活動(dòng)中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，來(lái)訓(xùn)練幼兒運(yùn)動(dòng)神經(jīng)感受的反映和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)。動(dòng)是符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)的，這個(gè)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的不是動(dòng)作的優(yōu)美程度，幼兒的注意力也不主要表現(xiàn)在動(dòng)作上，而是以音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)、產(chǎn)生印象，再以身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，把音樂(lè)的情緒、速度、力度表現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)音樂(lè)多，老師講的少，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。身體動(dòng)作是感受音樂(lè)節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是讓幼兒用身體來(lái)感受節(jié)奏以及音響效果的很棒的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)就可以了。比如故事《大象和蚊子》中幼兒表演時(shí)模仿大象走路時(shí)動(dòng)作較慢并且步伐顯得較沉重嘴中發(fā)出咚-咚-咚-咚-的聲音很快就將大象的形象表現(xiàn)出來(lái)了，另外小鳥(niǎo)飛，小兔跳，小貓走，烏龜爬，敲門(mén)的動(dòng)作等都可以讓幼兒用身體來(lái)表現(xiàn)。例如教師彈琴幼兒區(qū)分音的高低，教師彈低音區(qū)且節(jié)奏較慢時(shí)幼兒會(huì)自覺(jué)地用大象的動(dòng)作來(lái)表示，教師彈高音節(jié)奏稍快時(shí)幼兒會(huì)用小兔子來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，可見(jiàn)在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，小腳還可以發(fā)出好聽(tīng)的聲音是一件多么快樂(lè)的事情。律動(dòng)《快來(lái)拍拍》中幼兒跟隨音樂(lè)邊唱歌邊做動(dòng)作，唱到哪小手就拍到哪，這樣的活動(dòng)他們非常樂(lè)意參與。因此，無(wú)論在哪一個(gè)年齡階段，律動(dòng)都是他們最喜歡的音樂(lè)活動(dòng)。

　　四、利用生動(dòng)形象的節(jié)奏圖譜學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　圖譜可將復(fù)雜的音樂(lè)材料形象化，它不但能引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意，而且易于幼兒理解。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的節(jié)奏圖譜(×× ××)缺乏形象性和生動(dòng)性，因而空洞乏味，幼兒不易理解也沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。而用生動(dòng)形象的圖形來(lái)表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　如圖所示：用一只小狗表示一拍，半只小狗只剩一條腿了站不穩(wěn)了在腳下放一塊土地為八分音符表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘。又如：在節(jié)奏樂(lè)《大雨和小雨》中，用大的雨點(diǎn)表示強(qiáng)的部分，用小的雨點(diǎn)表示弱的部分，這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強(qiáng)弱不同的節(jié)奏并通過(guò)身體動(dòng)作或樂(lè)器表示出來(lái)。

　　再如教師可以將二分音符，四分音符和八分音符制作成小手絹，然后將手絹晾在一條高度適中的繩子上幼兒可以按照音符節(jié)奏跳過(guò)去，跳的對(duì)的小朋友可以再拿一塊音符手絹掛在繩子上，這樣有大大增加了幼兒的積極性。

　　五、以游戲的形式幫助幼兒練習(xí)節(jié)奏。

　　幼兒在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。因此，我設(shè)計(jì)了大量的音樂(lè)性游戲，引導(dǎo)孩子們?cè)跉g快的游戲中不知不覺(jué)地接受音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。

　　如歌唱活動(dòng)中的即興節(jié)奏游戲，我們根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，讓孩子們邊唱邊玩，在快樂(lè)的游戲中感受和掌握歌曲節(jié)奏。歌曲《小黑豬》，在幼兒熟悉旋律的基礎(chǔ)上，教師可領(lǐng)幼兒根據(jù)圖譜有節(jié)奏的說(shuō)歌詞，熟悉歌詞后幼兒可有節(jié)奏的說(shuō)歌詞并加以表演來(lái)增加活動(dòng)的趣味性，《高人走矮人走》中幼兒可根據(jù)教師琴聲的高低判斷高人走還是矮人走，游戲難度不斷增加，節(jié)奏類型不斷變化，富有情趣的游戲讓枯燥的節(jié)奏練習(xí)變成了快樂(lè)的即興表演。孩子們?cè)谟螒蛑胁恢�不覺(jué)地提高了節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂(lè)能力

　　六、分辨旋律、樂(lè)句的節(jié)奏型。

　　如聽(tīng)音樂(lè)找節(jié)奏型：訓(xùn)練思維的敏捷性，增強(qiáng)記憶，發(fā)展幼兒的有意注意，從明顯的節(jié)奏型對(duì)比開(kāi)始。

　　從最簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，在教幼兒認(rèn)識(shí)音符中，教師可以小蝌蚪找媽媽的情境吸引幼兒，比如四分音符幼兒可扮演小蝌蚪喊媽媽加上大拇指食指一閉一張的手勢(shì)，嘴中喊“媽啊”來(lái)表示表示一拍，八分音符嘴中則發(fā)出短促的聲音“媽”并加以手勢(shì)表示，熟悉之后教師念出節(jié)奏型幼兒尋找匹配節(jié)奏型。

　　七、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏。

　　在音樂(lè)教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握各種節(jié)奏地同時(shí)，還要注重幼兒音樂(lè)創(chuàng)造性的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。如：在學(xué)習(xí)歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》的準(zhǔn)備活動(dòng)中，我們啟發(fā)幼兒根據(jù)小雞的不同情緒，來(lái)創(chuàng)編模仿小雞叫的不同節(jié)奏，并要求在模仿完叫聲后，完整地說(shuō)出這樣叫的小雞在干什么，心情怎么樣。幼兒對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，都積極參加，創(chuàng)編了許多不同的節(jié)奏。

　　八、打擊樂(lè)器的運(yùn)用：

　　演奏打擊樂(lè)是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)，不同音色的樂(lè)器可以表達(dá)不同的音樂(lè)形象，剛開(kāi)始可以讓幼兒隨便敲打著玩，目的是讓幼兒了解不同的樂(lè)器會(huì)發(fā)出不同的聲音。對(duì)樂(lè)器熟悉之后給幼兒一首熟悉的小歌曲如：《我愛(ài)我的幼兒園》教師稍加引導(dǎo)幼兒便可以跟隨電子琴伴奏邊唱歌邊打節(jié)奏了。

　　打擊樂(lè)器可以更好的表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，各種樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏型，多聲部進(jìn)行配合，會(huì)有很豐滿的音響效果，同時(shí)幼兒間的相互傾聽(tīng)協(xié)調(diào)配合，也能更好的促進(jìn)同伴間的幼兒相互合作，培養(yǎng)幼兒的成就感。

　　總之，以上策略可單一使用，也可融合使用。但不管怎樣，教師在運(yùn)用這些策略開(kāi)展節(jié)奏學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)注意與游戲化、情境化的教學(xué)形式相結(jié)合，讓幼兒主動(dòng)感受、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的規(guī)律，對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。